今年起，由教育部、人力資源和社會保障部、財政部啟動的國家中職教育改革發(fā)展示范校建設正式實施，第一批立項建設的285所中職校開始了為期兩年的建設，而第二批改革發(fā)展示范校的申報工作也正在緊鑼密鼓地進行中。中職改革發(fā)展示范校的建設究竟應當在哪些地方著力？通過示范校建設，職業(yè)學校如何獲得可持續(xù)發(fā)展？這是許多中職校長關注的話題。

重點專業(yè)建設與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合

“改革發(fā)展示范校在重點專業(yè)建設上一定要與地方經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)學校的辦學特色和方向?！苯眨谡憬≌匍_的第12次中職重點校創(chuàng)新聯(lián)盟會上，第一批通過國家中職改革發(fā)展示范校立項建設的紹興縣職教中心校長黃偉祥，用這樣的開場白表達了他在申辦示范校過程中的體會。

由于歷史的原因和現(xiàn)實需要，目前職業(yè)學校開設的專業(yè)往往多且雜，如何優(yōu)中選優(yōu)地進行重點專業(yè)建設，充分體現(xiàn)地方經(jīng)濟特色，是黃偉祥在創(chuàng)建示范校過程中著力關注的問題。

紹興縣紡織業(yè)發(fā)達，布的生產(chǎn)和染整量都很大，但成衣水平差，服裝品牌少，“恨布不成衣”的地方政府急于發(fā)展服裝業(yè)。紹興縣職教中心抓住這一契機，集聚企業(yè)資本優(yōu)勢和學校智力優(yōu)勢創(chuàng)立服裝品牌，利用行業(yè)和技術(shù)監(jiān)督部門優(yōu)勢組建紡織品監(jiān)測中心，在示范校建設中更進一步地將學校發(fā)展與地方經(jīng)濟急需建設項目結(jié)合起來，實現(xiàn)了雙贏。同樣作為一所中職改革發(fā)展示范校的紹興市職教中心，在結(jié)合當?shù)芈糜翁厣珷款^組建的旅游職教集團中，居然吸引了兩所高職院校加盟。

記者在采訪中注意到，盡管各地職業(yè)學校專業(yè)發(fā)展與地方經(jīng)濟的緊密度存在差異，但專業(yè)建設必須與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合是職校校長的共識。正在積極申報示范校的浙江三門職業(yè)高中，則挖掘地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，將瀕臨失傳的三門石窗手藝開發(fā)成獨有的專業(yè)，所生產(chǎn)的微型石窗作為政府禮品饋贈給國內(nèi)外友人，在傳承地方文化的同時，也凸顯了學校辦學特色和對接地方經(jīng)濟發(fā)展的意識。

專業(yè)資源庫共建共享避免重復建設

改革發(fā)展示范校都有專業(yè)資源庫建設任務，但雷同專業(yè)資源庫的重復建設勢必造成巨大浪費。如何解決？寧波市鄞州職教中心采取的是共建共享、整體推進策略。在重點校聯(lián)盟會上，盧鵬程校長以學校數(shù)控專業(yè)資源庫建設為例，建議借助浙江省重點職校聯(lián)盟的力量，以專業(yè)為單位，實現(xiàn)資源共建、成果共享和共同發(fā)展。

盧鵬程的這一倡議得到了與會校長的普遍認同。作為經(jīng)濟發(fā)展活躍的省份，浙江省中職學校重點專業(yè)的課改和教材建設一直走在全國前列，跨地區(qū)校際交流合作乃至與欠發(fā)達省份的職教合作也開展得豐富多彩。但從職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、增強吸引力和為經(jīng)濟發(fā)展服務的貢獻力來看，必須在更大范圍和更高層次上建立職業(yè)教育的政府主導和統(tǒng)籌機制，包括職業(yè)教育專業(yè)標準設置和專業(yè)資源庫建設中不可回避的共建共享問題。

僅以浙江省首批11所示范校為例，每所學校都有3個以上的示范建設專業(yè)，而每個專業(yè)也都有資源庫建設項目，其中就有不少雷同專業(yè)，造成了資源庫的重復建設。各自為戰(zhàn)的后果不僅加大了投入成本，也使得后期的維護更新成本增高。

中職改革發(fā)展示范校建設的目的之一，就是解決職業(yè)教育發(fā)展中存在的突出問題，推動職業(yè)教育科學發(fā)展。面對發(fā)展中出現(xiàn)的一些繞不過去的問題，政府和主管部門應在充分尊重職業(yè)教育規(guī)律和市場運作規(guī)律的前提下制定規(guī)則。

在產(chǎn)品技術(shù)含量和研發(fā)能力上起引領作用

中職示范校項目建設對在建學校都有中期督導驗收和最終效益評估，如何出成果、見成效，真正發(fā)揮改革發(fā)展示范校的引領、骨干和輻射作用，事關項目成敗，也關系每所項目學校能否順利“過關”。因此，如何將示范校建設項目與學校日常工作結(jié)合，借助項目建設提升學校內(nèi)涵與質(zhì)量就成了校長們格外關注的問題。

在溫州職業(yè)中專校長陳劍鋒看來，職業(yè)學校制度建設一直是個軟肋，借助示范校建設，他將學校日常工作與之結(jié)合，大力推進和完善制度建設，建立了一系列教學管理、實習實訓和校企深度合作制度。

記者在各地采訪中也發(fā)現(xiàn)，盡管第二批示范校建設中已經(jīng)將在校生規(guī)模從5000人降低到4000人，但仍有不少辦得相當不錯的職業(yè)學校，因為占地面積、建筑面積和實訓場地不達標等問題在評審中受到制約，挫傷了學校辦學積極性。

不少校長反映，示范校應當更多地在產(chǎn)品技術(shù)含量、研發(fā)能力和對企業(yè)的貢獻力上起引領作用，不能過于強調(diào)對規(guī)模和數(shù)量的考量，關鍵要能為地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)出過硬的技能型人才，中職學校改革發(fā)展的著力點應當更多放在內(nèi)涵建設上。當前，職業(yè)學校最需要解決的是師資專業(yè)水平和質(zhì)量問題。師資的實踐經(jīng)驗和與企業(yè)接軌的專業(yè)水平，不是送教師去大學培訓一段時間就能解決的問題，必須由政府及主管部門出面，制定有利于提升職業(yè)學校教師專業(yè)水平的政策環(huán)境和長效機制。
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